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                交互式电子白板在数学教学中的精彩演绎    发布时间:2020-01-06 09:26:29
                交互式电子白板在数学教学中的精彩演绎

                 

                【摘要】交互式电子白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈现、处理和存储数字化材料的新一代教学媒体,为各学科的课堂教学提供一个灵活的平台。它的多功能性,让课堂教学模式更加灵活多样,让枯燥的课堂处处呈现活跃的生机。本文结合自己的教学实践,围绕交互式电子白板对情境创设、开展互动教学、利用电子白板突破重、难点以及课堂练习等方面来阐述电子白板在数学教学中的精彩演绎。

                【关键词】交互式电子白板    数学教学

                【正文】交互式电子白板的出现为课堂师生互动、生生互动提供了技术支撑,以学生为中心的课堂教学得以实现,使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少,突破了教学重、难点,提高了课堂教学效率和学生的学习兴趣。

                一、创设情境,激发学习兴趣

                心理学研究表明:人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。作为数学教师,我们一直都在努力探索,以求能通过有效途径去创设好的教学情境,使得学生以积极、主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。而电子白板教学就是创设情境的有效手段,利用它的视频、播放、聚光灯等功能,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境,有助于对学生形成刺激,迅速吸引其注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。

                教学《三角形的特性》一课时,我利用白板拉幕的功能出示跨海大桥、金字塔、以及生活中的电线杆、自行车等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的知识,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对三角形的特性有了简单的初步认识。  
                 
                《统计》一课这样导入,“同学们,29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多东西,你们还认识这是什么吗?”此时用课件出示以下几幅图片,以图片吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性。你们喜欢它们吗?那你最喜欢福娃中的谁呢?学生会高兴的说出自己喜欢的那个福娃。借此机会老师继续提问:我都记不清咱们班刚才有多少人喜欢迎迎了,你能用数学办法帮帮吗?学生就会发表自己的看法,就会说出用统计的办法,老师马上肯定:办法不错,今天就让我们继续学习统计初步知识。同时利用白板图片的放大功能揭示课题:统计,既吸引学生的注意力,也明确了教学目标,就这样让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中。
                    像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题,发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用,使课堂导入自然、流畅。
                   
                二、开放互动,提供自主空间

                数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中,为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。

                在一堂《组合图形的面积》数学课上,教师充分发挥了互动电子白板的优势,不仅使学生能够深刻理解所学知识,还能够灵活运用,举一反三,而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展:

                复习引入阶段——让学生写出长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形等各种图形的面积公式。教师调出事先在白板上准备好的要学生填写的面积公式的表格,选一名学生上台板演,其余学生在自己的作业纸上填写。学生完成后,白板所具有的存储功能将板演的内容保存下来。而在教学的后续阶段,这些公式还要被多次用到,教师只需将它调出即可,无需重复劳动。这样既省时,不会引起学生的厌烦情绪,而且使已有知识再次得到巩固;

                探究学习阶段——教师将事先经过复制、重叠处理的组合图形展示在白板上,当学生识别出其中的图形后,运用白板的拖曳功能,将其一个个拖曳出来。组合图形分解成各个部分,而原来的整体也呈现在白板上,经过对比,学生们更深刻地理解了整体与部分的关系。 

                练习巩固阶段——教师设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力,起到举一反三的强化作用。教师提供一些图形,请学生自由组合成大的图形,并计算组合后的图形面积。每个学习小组由一名代表通过白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在白板上,学生们进行对比,可以互相学习,取长补短。这种操作既了培养学生的小组合作精神,开发其发散性思维,也加强了学生之间的互动。

                三、化难为易,感受知识形成过程

                小学数学中主要有两方面的知识,知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾,他们往往不容易掌握知识,而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容,将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识。而交互式电子白板互动技术的运用恰好解决了这一难题,它可以变抽象为具体,调动学生各种感官,从而有效地实现精讲,突出重点,解决难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 

                如:在教学两位数加两位数(进位加)时,为了突破难点,在学生动手操作的基础上,用交互式电子白板设计展示这样的演示环节:先出示4捆零5根小棒表示45,再出示3捆零8根小棒表示38,这时画面显示整捆对齐整捆,单根对齐单根;接下来动态拖动:把13根单根中前10根要捆成一捆,放在正捆下面,其余3根单根的仍保留在单根处,这样的演示过程使得学生一下就明白了满十进一这一很难抽象理解的概念。通过电子白板,融合图、文、声、像等功能把进位加法的计算过程清楚直观地显现在学生们面前,帮助学生们很快地理解了进位的道理和算理,并完成了表象到抽象的思维过程。

                在教学《角的认识》这一课时,我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图,让学生找找这些图上有没有角,在哪里?学生在生活中已经接触过角了,对角也有了一些认识,学生很快找到了图上的角。教师顺势说:我们在这些图上找到了角,如果我们把这些角画下来会是怎样的呢?这角的图形是比较抽象的,我就借助电子白板,从实物中抽象出角,说明这些都是角,并在电子白板上利用绘图功能画角,使学生建立起角的概念。这样,使学生不易理解的抽象的角,通过实物演示,变的直观形象,学生易于理解。这样教学,既贴近学生的生活实际,又符合小学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,突破教学难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。
                  
                以前讲《平移和旋转》一课在计算平移的格数时,为了形成互动的气氛,常常在黑板上出示一张大的方格纸,让学生在方格纸上平移图片,这种方法不便于操作与观察。如果用幻灯片演示,看起来很清楚,但不能互动。我在上《平移和旋转》这一课时,用电子白板的拖拽功能确实解决了这个难题。研究本身占两个格的物体在方格纸上的平移格数是这节课的难点,我在讲这节课时是这样突破这个难点的:先显示小猴子在方格纸上的图片,让学生说一说小猴子向哪个方向平移了几格?这时产生认知冲突,引起学生探究的兴趣。学生出现了3种情况:有的认为小猴子向左平移了2格,因为小猴子原来的位置和现在的位置之间空2格。有的认为小猴子向左平移了3格,中间空2格,说明小猴子先向左平移了2格,小猴子最后只移动一次就到了现在的位置,也就是向左平移第三个格。还有的认为小猴子向左平移2格并不能到达现在的位置,还要继续向左平移2格才能到达现在的位置,这样算它平移的格数就应该是4格。为了让学生解决这个问题,我安排了小组合作探究,让他们在方格纸上亲手移一移。但是大部分学生依然坚持自己的意见,这时我安排持不同意见的学生代表利用电子白板拖拽功能到白板前移一移,学生通过边移动边分析,最后得出第三种移动方法是正确的,也就是小猴子向左平移了4格。这样通过讨论、辨析使学生明确了:不管物体本身占几格,移动时都要按照一格一格去移动。 
                    通过这样的直观演示,将那些看似静止的、抽象的事物联系起来,构造了一个知识的生成情境,让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系,从而清晰地获得概念,突破教学重点、难点。
                   
                四、优化训练,实现轻负高效
                    交互式电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,根据学生的年龄特点和心理需求,通过白板的多种功能,可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练,做到及时巩固,教学效果显著。

                例如:我在教学完《9的乘法口诀》后,设计了这样一个游戏,一群小动物要到公园去玩,可是一路上要经过很多卡口,如果要经过这个卡口,就要回答出他们的问题,每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣,通过这个游戏,变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏,学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀,还活跃了课堂气氛,提高了练习效率。
                  
                又例如:在教学完《分数的初步认识》后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的调色板,给空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。
                  
                在练习和反馈中,利用交互式电子白板教学,可以再次激发他们的学习精神,保持其良好的学习态度,调节学生大脑兴奋、减少疲劳,让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识,做到及时巩固。

                实践证明,应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。交互式电子白板在小学数学教学中使用,是小学数学课堂发展的必要趋势,让我们结合自己的教学更合理地利用好电子白板,充分发挥其优势,让我们的数学课堂活力无限,精彩纷呈。 



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